Семинар 1 - этапы развития личности

29 марта. Педагогика - первый семинар.

В 1856 года - Жан Пеоже впервые даёт возрастную периодизацию развития человека.

Но мы рассмотрим развитие человека с позиции условий, необходимых для его воспитания.
Этапы:
1) От рождения до года – здесь наиболее важно - здоровый образ жизни, своевременный уход и - очень важно - наличие матери и постоянное общение с ней. В это время ребёнок себя не выделяет как самостоятельное существо . Очень часто ребёнок успакаивается только на руках у матери. В первый год жизни у ребёнка не проявляются хронические заболевания – в том числе шизофрения. Огромное влияние на ребёнка оказывает правильная беременность – недопустимы никакие вредные привычки.
Недопустимо наливать детям спиртное в сладкие напитки - это вызывает привыкание - и любовь.
Ещё одна проблема - кесарево сечение при беременности – считается, что такое неестественное разрешение беременности не способствует дальнейшему гармоничному развитию ребёнка.

К году ребёнок начинает разговаривать – девочки раньше, мальчики позже. К году у ребёнка развивается моторика.
Далее ребёнок переходит на новый этап своего развития – от года до 3-ёх лет – начинается проявляться характер – в 3 года начинается первый кризис – конфликт с ребёнком, - сталкивается с первой несправедливостью – сначала его учили говорить ,а теперь учат молчать =))
В это время у ребёнка проявляется потребность в общении с другими родственниками - бабушкой, дедушкой.
Здесь наиболее благоприятными условиями являются:
1) Наличие положительной культурной среды
2) Здоровый образ жизни
3) Ближе к трём годам - наличие развивающих игр
Ребёнок начинает осознавать свой пол и начинает выполнять некие ролевые функции.

Наличие конфликтов говорит о том, что в семье с воспитанием что-то не так.

Следующий период развития ребёнка - от 3 до 5-7 лет.
Первое что мы здесь наблюдаем – это неравномерность развития детей. Если до трёх лет они все одинаковые ,то к 5-7 они уже разные – кто-то более активен, кто-то замкнут и пассивен, кто-то эмоционален кто-то интеллектуален. – в это возрасте появляются первые друзья и враги.

В этот период интенсивно развивается психика ребёнка, появляется физическая гиперактивность. Ребёнок очень физически активен – он не может спокойно сидеть.
Где-то в пять лет ребёнок начинает тяготиться опекой родителей и стремится к новой роли – роли ученика, которая – при правильно организации ему вообще-то нравится.

Наступает следующий кризис в жизни ребёнка – ему предстоит будущая роль – другая - но он не знает как быть положительным учеником.

В этом возрасте в 5,6,7 лет – ребёнок очень пытается получить положительную очень взрослых – здесь он весьма управляемый.
Этого можно достичь первым трудовым воспитанием - подготовка детей к школе.

Следующий этап - это самый эффективный с точки зрения предметной подготовки – возраст от 5-7 до 12-14 лет. В это время очень интенсивно развивается психика ребёнка и его познавательная сфера – ребёнок как губка впитывает предметную подготовку и усваивает предметную школу.

Здесь преподаватель стал опускать воронежскую культуру – ругать воронежцев – что они и тупые и никчёмные и вообще ужасные -
Хотя мы и эталонный чернозём. Какое основное занятие крестьян в 18-ом веке? А? ВЫ ЗНАЕТЕ? – и и тут он неожиданно перешёл на возраст в начальный школе……и опять – основное занятие воронежских крестьян была торговля….

Преп. утверждал, что Воронеж живёт за счёт торговли – только он не уточнял как могут люди торговать без денег.
Короче преподаватель поливал грязью Нашу Родину.

Следующий период – 12-14 связан с физиологическим созреванием ребёнка - здесь девочки опережают в физическом развитии. Девочки начинают дружить со старшими парнями.
Одна из основных характеристик этого возраста – чувство одиночество. Ребёнок впервые сталкивается с проблемами ,которые ему кажутся нерешаемыми. Здесь дети могут приобщаться к вредным привычкам, стремиться получить атрибуты взрослой жизни.
Подростки стремяться жить взрослой жизни. В этом время – наиболее благоприятные условия –

Организованный досуг, усиленные меры воспитания и контроль.
Сегодня ранняя беременность и вредные привычки являются главными проблемами.
Подростки думают, что таким образом они якобы ведут взрослую жизнь. В этом возрасте легко потерять подростка как члена семьи или будущего гражданина общества.

В отличии от контингента университета большинство молодёжи живёт извращёнными ценностями(как, впрочем, и иногда в университете).

Где-то с 16-ти лет человек начинает воспринимать высшие ценности.
Где с 22-ух у женщин наступает пик детородного возраста - это уводит их в иную плоскость, в том числе и поэтому с 20-22 лет мужчины начинают явно обгонять женщин в профессиональном развитии.
Характеристика молодого человека этого периода - появляются высшие ценности – чувство долго и патриотизма, порядочности, высоких идеалов.

Здесь важным является создание условий для выбора профессии ,будущей деятельности, возможности решения личных проблем.

Растёт человек до 25 лет(мужчины) – а после начинает стареть. В 21 год считается что человек уже вполне сформировался духовно и психически.

При несоблюдении вышеперечисленных условий могут возникать проблемы. В то же время одарённые дети склонны к нестандартному поведению.

В науке до сих пор не ответили на вопрос – а что вообще определяет развитие ребёнка , в учебниках по педагогике написано, что можно выделить три подхода :
1) На западе распространён биологический подход – здесь говориться, что развитие личности определяет наследственность (или т.н. физиология) – в принципе этого же подхода придерживался Зигмунд Фрэйд. Что определяет развитее человека определяют его инстинкты – то есть он считал человека животными. Он создал методику психологического лечения – психоанализ.
Карл Густав Юнг - определял развитие человека исходя из его архитипа.

Недостатком биологического подходя является то, что он не учитывает социальные факторы развития человека

2) Социальное направление – основная мысль – «общество воспитывает личность» .

В Европе самый востребованный врач - это психоаналитик. Шведция и Норвегия лидируют по самоубийствам.
Человек без общества жить не может.
Дети слабоуправлямые в группе – если вы хотите получить что-то эффективное – работайте с детьми какую-то часть времени индивидуально.

Сторонники этого направления – в том числе и марксисты, которые строили свои системы на основе теории Карла Маркса, здесь наиболее извествные представители – Леонтьев и Рубинштейн.

Для образовательной практики особенно интересен подход созданный Леоньтьевым.

3) Т.н. «биосоциальный» плодход – его сторонники считают, что задатки передаются по наследству, но развиваются в определённых социальных условиях.

То есть - для проявления биологически заложенных способностей необходимы социальные условия.
Последний вопрос – проблема социализации молодого человека - здесь подразумевается процесс вхождния ребёнка в детский коллектив на сонове определённых требований, интересов, ожиданий.

Процесс социализации тесно связан с проблемами развития и становления личности молодого человека.
Процесс социализации подразумевает определённые этапы. Надо сказать ,что ребёнок в своей деятельности находится в постоянном анализе и поиске решений в той ситуации в которой он находится – это процесс разрешения проблем и называется процессом социализации.

Следующие вопросы:
1) Подходы к решению проблемы развития личности ребёнка (Самое простое – учебник Педагогика под редакцией Сластёнина + Учебник Пита Касистого)
2) Западная психология о проблеме личности молодого человека – на взгляд преподавателя здесь самое интересное то, что создал Зигмунд Фрэйд.
3) Советские учёные о проблеме развития личности – здесь полезны труды ЛЕоньтьева . Рубинштейна – и здесь также Выготский .
4) Нетрадиционные подходы к проблеме развития личности – здесь напр. Рудольф Штаймер – «Антропософия» - считал, что ребёнок это Божий дар – и задача школы лишь дать ему развиться.