6. Структура научного познания. Соотношение эмпирического и теоретического уровней познания

6. Структура научного познания. Соотношение эмпирического и теоретического уровней познания

Научное познание имеет системный характер и сложную структуру. Структуру научного познания можно представить в разных срезах и с выделением разных элементов.

Элементами научного познания могут выступать:

  1. субъект познания,
  2. его объект (предмет),
  3. методы и средства изучения субъектом объекта.

В структуре научного познания принято также выделять эмпирический и теоретический уровни познания. Они различаются по:

  • 1. Гносеологической направленности: на эмпирическом уровне познание ориентировано на изучение явлений и поверхностных связей между ними; на теоретическом этапе познания главной гносеологической задачей является раскрытие причин и сущностных связей между явлениями.
  • 2. Познавательным задачам: на эмпирическом уровне − описание явлений, а на теоретическом − объяснение явлений.
  • 3. Характеру научных результатов: основной формой знания, получаемого на эмпирическом уровне, является научный факт и совокупность эмпирических обобщений; на теоретическом уровне получаемое знание фиксируется в форме законов, принципов и научных теорий, в которых раскрывается сущность изучаемых явлений.
  • 4. Методам получения знаний: на эмпирическом уровне − наблюдение, эксперимент, сравнение, индуктивное обобщение; на теоретическом уровне − анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, аналогия, гипотеза и др.

Для знаний, полученных на эмпирическом уровне, характерно то, что они являются результатом непосредственного контакта с «живой» реальностью в наблюдении или эксперименте. На этом уровне мы получаем знания об определенных событиях, выявляем свойства интересующих нас объектов или процессов, фиксируем отношения и, наконец, устанавливаем эмпирические закономерности.

Важнейшим элементом эмпирического познания является факт. Любое научное исследование начинается со сбора, систематизации и обобщения фактов. В научном познании факты играют двоякую роль:

  1. во-первых, совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и построения теорий;
  2. во-вторых, факты имеют решающее значение в подтверждении теорий (если они соответствуют совокупности фактов) или их опровержении (если тут нет соответствия).

Расхождение отдельных или нескольких фактов с теорией не означает, что последнюю надо сразу отвергнуть. Только в том случае, когда все попытки устранить противоречие между теорией и фактами оказываются безуспешными, приходят к выводу о ложности теории и отказываются от нее.

Над эмпирическим уровнем науки всегда надстраивается теоретический уровень. Важнейшая задача теоретического знания − достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. При этом особенно широко используются такие познавательные приемы и средства как:

  • абстрагирование − отвлечение от ряда свойств и отношений предметов, идеализация − процесс создания чисто мысленных предметов,
  • синтез − объединение полученных в результате анализа элементов в систему, дедукция − движение познания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному и др.

Характерной чертой теоретического познания является его направленность на себя, внутринаучная рефлексия, т.е. исследование самого процесса познания, его форм, приемов, методов, понятийного аппарата и т.д.

На основе теоретического объяснения и познанных законов осуществляется предсказание, научное предвидение будущего. На теоретической стадии науки преобладающим является рациональное познание, которое наиболее полно и адекватно выражено в мышлении.

Уточним теперь наши представления о теоретическом уровне знания. Важно иметь в виду, что этот уровень знания обычно расчленяется на две существенные части, представляемые фундаментальными теориями и теориями, которые описывают конкретную область реальности, базируясь на фундаментальных теориях.

Роль теории в науке определяется тем, что в ней мы имеем дело с интеллектуально контролируемым объектом, в то время как на эмпирическом уровне − с реальным объектом, обладающим бесконечным количеством свойств и, вообще говоря, интеллектуально не контролируемым.

Поскольку в теории мы имеем дело с интеллектуально контролируемым объектом, то мы можем, вообще говоря, описать теоретический объект как угодно детально и получить в принципе как угодно далекие следствия из теоретических представлений. Коль скоро наши исходные абстракции верны, мы можем быть уверены, что и следствия из них будут верны. Сила теории состоит в том, что она может развиваться как бы сама по себе, без прямого контакта с действительностью.

Естественно, что исходные принципы должны соотноситься с действительностью.
Эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. Эмпирическое исследование предоставляет новые данные, которые требуют теоретического осмысления. Теоретическое познание со своей стороны ориентирует эмпирические исследования на поиск новых фактов, способствует развитию методов и средств эмпирического исследования.
Эксперименты и наблюдения всегда теоретически нагружены, а любая самая абстрактная теория должна иметь эмпирическую интерпретацию.

Итак, в структуре научного знания выделяются два существенно различных, но взаимосвязанных уровня: эмпирический и теоретический. Но, чтобы адекватно описать локальную область знания, этих двух уровней оказывается недостаточно. Необходимо выделить часто нефиксируемый, но очень существенный уровень структуры научного знания − уровень философских предпосылок, содержащий общие представления о действительности и процессе познания, выраженные в системе философских понятий.